說到(dào)早教一詞，相信沒有家長不熟悉，但(dàn)是說到(dào)具體的早教問題，卻鮮有父母有着正确的觀念和(hé)方法，甚至還有一部分家長連一些(xiē)基本的早教常識也(yě)不具備，這(zhè)勢必會(huì)對(duì)孩子的早教産生負面影響。

針對(duì)這(zhè)種現(xiàn)象，資深育嬰師總結出了(le)以下(xià)幾個家長必備的早教常識，希望對(duì)寶媽寶爸(bà)有所啓發：貴州瑾宸家政服務有限公司告訴你(nǐ)

常識一：早教需要适齡化



父母是寶寶最好(hǎo)的早教老(lǎo)師，而親子早教最重要的一點就是适齡化早教，而适齡早教遠遠不是混齡的早教中心就可以完成的，這(zhè)需要家長的親自(zì)參與，與幼兒之間形成以互動爲核心内容的親子關系。可利用(yòng)親子早教讀物，讓孩子在愛和(hé)家的溫暖中體會(huì)到(dào)親子教育的歡樂的同時(shí)，輕輕松松學到(dào)适齡的文(wén)化知(zhī)識，效果自(zì)然不言而喻。

1-2歲：在快(kuài)樂的親子互動中，帶領寶寶探索世界，認識自(zì)我，并鍛煉寶寶的體魄，促進語言發展。

2-3歲：注重智商和(hé)情商的共同發展，幫助寶寶養成良好(hǎo)生活習慣，培養寶寶對(duì)閱讀的興趣，強調親子互動。

3-4歲：鼓勵孩子初步探索自(zì)然和(hé)周圍的社會(huì)，養成良好(hǎo)的學習習慣，提高(gāo)自(zì)理(lǐ)能(néng)力，發展邏輯思維和(hé)創造力。

4-5歲：注意培養探索能(néng)力和(hé)創造力，提高(gāo)社會(huì)交往能(néng)力，感受傳統文(wén)化，增強藝術表現(xiàn)力，增進親子感情。

5-6歲：注意鼓勵孩子進行科學探索，鍛煉獨立思考的能(néng)力，提高(gāo)自(zì)主學習和(hé)社會(huì)交往能(néng)力，爲進入小(xiǎo)學做準備。



常識二：早教不是神童教育

相關調查表明(míng)，在社會(huì)群體中，超常和(hé)低(dī)智力的兒童所占的比例非常小(xiǎo)，九成以上(shàng)的兒童都是“正常”孩子。而在家長中，希望孩子“正常發展”的卻隻有三成，由此一些(xiē)教育機構打出類似“培養超常兒童”的口号，就對(duì)家長們産生了(le)極大(dà)的吸引力，但(dàn)是結果往往不盡如人意。

常識三：早教不是越快(kuài)越好(hǎo)，越早越好(hǎo)

家長都有望子成龍、望女成鳳的心理(lǐ)，于是早教之風(fēng)越刮越烈，孩子的負擔也(yě)越來(lái)越重，但(dàn)是一味灌輸和(hé)盲目超前，會(huì)使孩子對(duì)學習産生厭(yàn)倦，進而影響今後的成長。



常識四：早教不是特長教育

有些(xiē)家長将早期教育等同于特長教育，認爲學得越多越好(hǎo)，于是盲目攀比跟風(fēng)。殊不知(zhī)，特長教育一定要等發現(xiàn)孩子的興趣點之後再開(kāi)始。當孩子處于心智發展的關鍵時(shí)期時(shí)，急于給孩子灌輸各種知(zhī)識，反倒會(huì)讓孩子不知(zhī)所措，起到(dào)反效果。

常識五：早教不隻是學知(zhī)識

有些(xiē)家長認爲早教就是單純的找老(lǎo)師給孩子上(shàng)課，提前學知(zhī)識。這(zhè)是極其片面的想法。早教是以情爲先、以養爲主、養教結合，重在品格素養和(hé)潛能(néng)開(kāi)發的早期教育，目的在于培養孩子學習的興趣的同時(shí)，培養孩子的方方面面，例如與人溝通的能(néng)力、樂觀的品質等等，而不單純的文(wén)化知(zhī)識的積累。



常識六：早教不隻是讓孩子更聰明(míng)

有的家長誤以爲早期教育就是智力開(kāi)發，因而忽略了(le)孩子全面素質的教育。其實早教的含義包括感知(zhī)、動作(zuò)、語言、認知(zhī)的訓練，也(yě)包括生活習慣、自(zì)理(lǐ)能(néng)力、性格、品德的培養。如果認爲早教單純的隻是孩子變得比别人更聰明(míng)，那就違背了(le)早教的初衷。